ued赫塔菲官方 1社会点滴?能量进行弘扬,构建良好社会之风、民族气节。

      在素质教育的今天,在美术教学中,对学生进行思想品德教育是美术课堂教学的重要任务之一。新的美术课程标准指出:"在美术学习过程中,激发学生创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的情操,提高学生的审美能力,完善人格。"作为一种有趣的事,促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。可能很多老师都说,上美术课很轻松的,要学生照着书上的示范作品画就行了,如果这样去授一节课,他对美术课以及对学生还没有一个比较深入的了解。从而忽略了在小学美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。

摘要:中国近代以来,从王国维将美育和智育、德育并举,到鲁迅写就《拟播布美术意见书》,蔡元培发表《文化运动不要忘了美育》,美育一直承担着陶冶、净化心灵的德育诉求。艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。因为

一、从数据和图表的分析入手,对学生环保意识进行启迪

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中国近代以来,从王国维将美育和智育、德育并举,到鲁迅写就《拟播布美术意见书》,蔡元培发表《文化运动不要忘了美育》,美育一直承担着陶冶、净化心灵的德育诉求。艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。因为艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,引领学生树立正确的审美观念,陶冶高尚的道德情操,培养深厚的民族情感,激发想象力和创新意识,促进学生的全面发展和健康成长。

如今随着国际世界环境的日益恶劣,全球变暖、冰川消融、沙尘漫天、雾霾肆虐等现象的流行,我们显然已经难以从一个国家的角度进行环境保护的倡导了,必须联合起来才能让地球疲敝的“身体”再次焕发青春活力。因此,德育在初中数学教学中的渗透,第一时间笔者联想到的就是环境保护意识的培养和启迪。初中生恰恰正在处于思想和意识形成的重要转折点,因此,加强在此阶段的环保意识渗透是非常有必要的。

      在教育发展的过程中,艺术教育越来越引起重视,万物相通,相辅相承,每一个人都有一个基本的接受与欣赏艺术美的心理,时代再怎么改变,这种渗透不会减少,蔡元培说过:“美育者,与智育,相辅而行,以图德育之完成者也。”我们不能完全忽视美术学科对学生的影响,不能让他们一味的临摹美术书上的示范作品,更不能让美术课成为自习课的代言词。在实际教学中有这样一种习惯。由于存在美术教学专业化的倾向,造成“只重视技法、技能,忽视了思想品德教育”等现象。

美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育。面向新世纪的美育,绝不仅仅是单纯的技能训练,而应是通过全方位的艺术熏陶,培养人的艺术鉴赏力,高尚的审美情操和修养。教育部相关文件指出,落实立德树人的根本任务,实现改进美育教学,提高学生审美和人文素养的目标,艺术教育承担着重要的使命和责任。

具体来讲,比如我们可以从数学应用题中的数据和图表分析题目入手。其一,让学生通过观察近几年来内蒙古草原地区植被覆盖量逐年递减的数据,感悟出草原绿色正在消退的无奈,进而激发他们从自己做起,从生活中的小事做起,保护身边的一花一草,多利用节假日植树种草,保护赖以生存的环境。其二,还可以从小区居民每月的生活用水折线统计图中感悟出淡水资源的宝贵,进而激发他们节水、护水的观念。更利用自己的所学、所能,号召更多的人节约用水,保护环境,让我们的世界变得更美好。

      美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。古今中外的文化艺术源远流长,各个时期的著名画家的作品数不胜数,这给我们的美术教学提供了大量素材。我们应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象,引导学生进入美的意境,抒发美好的情感,在进行审美的同时动之以情、晓之以理,寓德育于美育之中。可见,在美术教学中渗透德育,犹如“春雨润物细无声”。下面就如何在美术教学中渗透德育教育,谈谈自己的几点体会:

什么是面向国际、面向未来的少儿艺术教育?艺术教育应培养孩子们具备何种能力?21世纪属于创新教育的时代,随着现代社会、科技的不断发展,创造力已成为社会对于人的基本能力要求。联合国教科文组织在《世界艺术教育会议联合声明》中提出“构建面向21世纪的创造力”这一主题,认为社会需要的公民应具备:灵活的应变能力;创造性地运用语言或非语言的交流能力;具有批判性思维和想象能力,以及跨文化理解力和对文化多样性的尊重和认同。这正是新时代下,科学技术高速发展的时代所需要的人文情感。同时,也只有在更广泛的文化情境中认识美术教育,才能使得孩子们更好地共享人类文明资源,实现美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。

二、把握数学教材中的“美”,陶冶学生情操

      一、课堂设计特色的情景教学,思想于情感体验中。

如何发展美育,是一个具有时代意义的命题。随着政策和市场的共同促进,中国的教育产业不断发展。就艺术教育而言,《人民日报》评论显示:近87%的学生在中小学接受了艺术教育,65%的学生参与了艺术社团或兴趣小组,学习掌握了艺术技能;到2018年,美育教师人数达到了71.7万。在2018年《中国家庭素质教育消费报告》中,少儿美术教育凭借44.72%的比例占据了家庭教育消费的榜首。其中,近七成家长认为孩子在3岁至6岁就有必要开始接受艺术教育。

陶冶学生情操,让青少年感悟生活中的美、数学中的美,也是我们数学教学中德育渗透的一个理论和实践支撑点。数学知识是对生活的总结,而生活为数学知识的应用提供了具体的情境和场所,生活中到处都有美的存在,而缺少的是发现和挖掘美的眼睛。托尔斯泰曾说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣。”所以,对于德育的渗透,对于美的发现,我们也需要激发学生的数学学习兴趣。

      美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现,大多数学生观赏作品时,只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面,很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。在小学美术教育中尤为体现,因此,在美术教育中,应该欣赏美的和谐与平衡,从小学会区分什么是美,什么不是美,让他们欣赏美的作品,鼓励他们画出美的作品。单纯的讲授技能技巧,和示范为主的教学方法,严重阻碍了小学美术教育的发展。

2019年7月,联合国儿童基金会发布的《儿童友好型城市规划手册》(中文版)中指出:鉴于全球日趋城市化,让儿童参与有关影响他们的生活环境、与城市资源的互动以及塑造行为习惯的决策提供了极大的可能性。

比如,数学教材中的“轴对称”知识,就是很好的美学体现。因为,在生活中我们看到大大部分事物都是具有对称美的。如人的脸、书本、电脑、建筑物等等,具有对称美的事物可以在视觉上留给人一个美好的印象,而如果是不规则的图形或者是图案,则很容易引起人的反感。比如散乱的线条、密密麻麻的蚂蚁、更或者是泼洒一地颜料等等。另外,同样具有美学的还有数学符号、黄金分割点、数学解题的多元性等等,这些都可以留给人完美的体验和感受,对于陶冶学生情操,养成健康向上的工作和学习态度具有重要的意义。别林斯基曾经对德育和美育的关系是如此界定的:“美育和德育是密切相关的,它能陶冶健康的情感,培养崇高的情操,鼓舞人们为建设美好的未来去奋斗。”如今,在笔者看来确实如此。

      积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法,对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育,渗透德育教育。例如在欣赏六年级美丽家园中黄胄的《新疆赶集图》这幅作品时,我用通过有趣的小故事,引起学生的兴趣和求知欲,提示作品的背景内容,让学生仔细观察过赶集时人们的神态、衣着,以及对集市中琳琅满目的物品充满无限的好奇心,与他们一起走进其乐融融的场面,通过自己的笔,画出自己生活中热闹的赶集场面,这样既触及了学生的情感世界,又让学生体验到生活的美好,珍惜眼前即将流走的每一件事物。

面对时代际遇和社会需求,在北京文化发展基金会青年艺术发展专项基金支持下,由青年艺术100、中国现当代美术文献研究中心(CCAD)联合发起“少儿100——2019年度少儿人才选培计划”,以海选征集、院校合作、机构推荐为发掘方式,以专家评委、艺术委员会公开评议、甄选、确定最终选培名单为途径,以年度性的海内外巡展、教育论坛、成果结集出版、全方位课程、艺术游学等活动为载体,鼓励儿童自由创作,倡导“多元创意、自信表达”的美育观念,致力于建构与营造具有国际视野、多元创新的良好艺术生态,助力开启孩子们的艺术未来。

三、结合数学故事,对爱国主义教育进行渗透

      二、结合美术实践教学,让学生紧密联系现实生活,创作具有生活感染力的作品。

该计划以“美好城市规划师”为主题,希望通过孩子们的创作、展览及系列项目,立足于培养少儿的观察力、思维意识、跨学科能力及创造力,培养少儿的文化意识,促进文化艺术实践和人的全面发展。

其实在数学的发展历史中,我们可以看到不同国家的数学家、科学家都对数学领域做出过贡献和研究,从我国古代来看,古有著名的天文学家、数学家祖冲之,近代有钱学森、邓稼先等辈,而将视野拓展到国外再看,更有高斯、笛卡尔等辈,这些优秀的前辈都是我们数学教师和初中生前进的方向和动力。但是,这些数学界的伟人,也并不是从一出生就被世界所公认的,而是在不断的探索、不断的努力和实践中展露其在数学领域的光芒。因此,既然他们有过对数学探索的经历,就一定会有很多小故事,我们在教学的过程中,可以将这些前辈自主探索数学新知的故事讲解给学生听,一则使其了解数学知识的起源和逐渐被完善的过程,二则,激发初中生的民族自豪感和爱国情节。这便是我们渗透德育教育的精神和灵魂所在。

      兴趣是每个人的生活老师,艺术教育重要性现在不言而喻,全国各地从儿童基础教育抓起,是学生发展思维的巨大推动力,有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,而会达到废寝忘食,欲罢不能的地步。游戏与故事讲述是学生生活中不可缺少的组成部分,适当运用于课堂教学中能活跃课堂气氛,调动学习兴趣,学生喜欢多种形式的设计,在六年级《秦岭兵马俑》的课程设计中,对以上两点的融合,大大的激发了学生的学习兴趣,不停有好多问题向老师咨询,整个课堂氛围极佳,在剪纸环节,学生们十分投入,将自己喜欢的兵马俑展现给学生,津津乐道。由此如何去培养学生各方面的兴趣爱好,学生在活动中展开了生动的想象,将一种艺术课程有一种把玩的乐趣,不由出现很多创意点,仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中,这样学生在兴趣盎然中学习,效果很好,让学生在轻松,愉快的氛围中,学习绘画艺术。  

同时,通过呈现孩子们心目中的理想城市愿景,让孩子们以自己的眼光及需求去规划和认识他们的生存环境。让孩子们对于自己生活的环境有更多参与感及成就感,从小培育孩子们的社会主人翁意识,拥有改变世界的勇气与责任感。

此外,为培养中学生的爱国主义情感,我们还可以开展一些中外数学交流课或者知识竞赛,让我们本校的学生与外国友人同台数学竞技,看哪一位更能拔得头筹。以此更便于激发中学生的爱国意识,更促进了中外民族的友好交流,从另一方面来看,数学竞赛的教学引导方式,更符合初中生争强好胜的心理需要,为他们提供了展示自我潜能的平台,寓教于乐,让“友谊第一,比赛第二”的思想根植于初中生的内心,这样在不久的未来,我们培养出的学生才能走得更远、看的更深。

      德育教育的渗入极大加强了美术教育中学生较为缺失的艺术美感与正面化创新的思考。美育具有动情性特征,教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势,互相补充来积淀学生的道德素质。如果一直体现“像与美”的问题,很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。美是无处不在的,但重视美育的过程、思想品德的传授更为可佳,它不但存在于我们的教学过程,同时也溶于我们的日常和社会活动中,它使学生能感受到家庭的温暖,劳动的快乐,在社会中辨析真、善、美和假、恶、丑,让学生体验到祖国山河的自然美,科学知识的深刻、严谨的美,生活丰富的美,从小培养这种为生活中正能量传播的精神。因而重视美育教学中的思想品德教育便更是不容忽视的一环。

孩子们的生活空间,不仅仅是家、幼儿园、学校与游乐场。他们与成人一样,生活在巨大的、复杂的城市之中。儿童友好城市规划是一个新兴领域,它不局限于添置育儿设施和游乐场,还倡导系统化地设计城市,为孩子们带去安全、健康、公平的成长环境,给他们未来的社会生活带来积极的影响。

概言之,“智育不好,出次品;体育不好,出废品;而德育不好,出危险品。”所以,我们每一位初中教师都应当时刻将德育的理念根植于心中,一方面结合德育的主修科目,另一方面,充分发挥出德育在其他学科中的渗透作用,比如将德育与数学进行结合就是很好的一次尝试,对此,笔者从初中数学教学实践的角度出发,对怎样有效进行德育渗透提出了自己的一些浅显分析,期望未来我们能够看到一批又一批德才兼备的新时代人才。

      总之,作为一名美术教师不但要从自身做起而且随时随地,不放过任何一次在教学过程中德育渗透的机会,充分发挥美术教育的育人功能。这种潜移默化的德育渗透,才能让我们的学生更加健康茁壮的成长,才能让我们的学生在美的境界中学会做人的道理。

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